我们的教育能否培养创新精神

谈到当前推行素质教育和培养学生创新精神的问题时,许多家长都感到十分困惑:以前孩子小的时候,经常愿意和老师、家长平等地交流思想、讨论问题,但随着年龄的增长,思想却越来越臣服于老师和课本,从前那么多的问题也消失得无影无踪,而是乐于接受现成的、无需思考的答案,甚至于对动画片里的东西也百分百地相信,变得服服贴贴,成了典型的传统“好孩子”。

当然,孩子由原来喜欢问问题到“没有问题”,是由于学习习惯发生了改变,还并不能说就是创新精神的泯灭。但谁敢肯定那些深深地浸润在课堂上、家庭里无形的传统教育模式,不是在一天天、一点点地扼杀孩子的天性?

这里仅让我们观察一下,传统的课堂教学是如何迫使孩子“就范”的。“接下茬”可能是许多孩子的习惯,如果从心理学和教育学的角度分析,“接下茬”往往是思维活跃、反应迅速的表现,如果老师善于利用,可能会促进课堂教学、促进学生智力水平的提高。但是,在许多老师那里,“接下茬”却是一个不折不扣的“毛病”,因而被干涉、制止。因为这不仅干扰了老师既定的教学进度、教学内容,事实上更为严重的是打乱了他的传统思维模式和教学模式。而在英国、美国的课堂上,老师和学生却总是同处在平等交流的氛围之中,学生可以随时打断老师进行提问,甚至可以立刻进行课堂讨论。老师认为知识性的内容完全可以让学生利用课余时间在图书馆获取,宝贵的课堂时间应该用来激发创造性思维,培养学生多角度看问题、分析问题的能力,培养学生不迷信权威、不迷信老师和书本的良好习惯。因为老师也是这样学过来的,从而能够保持一颗“平常心”,容易和学生打成一片。但在我们的课堂上,有时一道数学题,明明有好几种解法,但有相当多的老师就是不能容忍学生的别出心裁,也不允许学生作稍稍出格的探讨,因为高考很少允许“出格”。至于语文中的词语解释、问题理解、作文评判标准,则更刻板得令人窒息。

不过奇怪的是,无论时间多么紧张,许多学生对计算机的学习大都不吝啬时间,甚至不计精力。这使家长和老师百思不得其解,特别是对孩子沉湎于游戏颇有微词、百般禁止。然而,计算机仿佛就是为当代孤独的孩子们设计的,其中丰富的内容可以让孩子获得现实中难以企及的生活阅历,可以激励孩子探索未知世界,可以训练他们运用多种思维方式。西方的教育家们崇尚“想象比知识更重要”的信条,也许,孩子天性中的创新与探索是任何传统都难以真正束缚的。

要扭转几十年甚至几千年来根深蒂固的一些教育传统,殊非易事。

由于传统影响,当前在创新精神培养上存在许多简单化、庸俗化和神秘化的现象,形式主义依然比较浓厚。有的学校迫于形势,让学生在校内搞什么小发明、小创造、小制作,以为有了这样一些活动,学生拿出一两样小玩艺就是培养了创新意识;还有的老师认为创新就是在奥林匹克学科竞赛中拿金牌,是个别智力超群的学生的专利,对于大多数学生则是一件高不可攀的事情;更有相当多的学校领导虽然也清楚创新教育的重要性,但迫于现实的升学压力不敢贸然尝试,只好走走看看,简单搞一些课外活动应付了事。

而造成素质教育难以推行、学生的创新精神难以培养的根本原因,是我们的教育评价体系乃至整个社会对人才的评价方式尚未发生根本改变,受此影响,便有相当多的学校领导和老师无所适从。加之目前我们的教材、课程体系都很难一下子跟上,即使某些学校、个别老师非常有远见,也只能是孤军奋战、边摸索边前进,其效果如何实难保证。

但是,无论条件是否成熟,不管目前还有什么困难,培养具有创新精神和实践能力的一代新人,教育部门责无旁贷。江泽民总书记指出,创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。只有认准目标,坚持不懈,不断探索,创新教育才能成为全社会的共识,素质教育才能得以顺利推行。也只有如此,我们的教育才有希望,“科教兴国”的伟大战略才能得到真正贯彻实施。