众说纷纭话“减负”

作者: 欣闻

今年中小学教育的改革,呼声最高的莫过于”减负”。这次“减负”,主管部门严肃认真,专家学者献计献策,见诸媒体的措施、主意可谓不少。然而,一些学校虽打起“减负”的旗帜,却仍在擂着应试的战鼓;教师不敢公开补课,但家教的收入颇丰;家长对“减负”充耳不闻,督战的劲头有增无减;学生虽苦不堪言,但挑灯夜战者仍大有人在。究竟减负要“减”些什么?怎么“减”?对此,众说纷纭。

教育研究家 王晓辉

“减负出路 改革高考”

要真正做到减负,则必须改革高考。只要高考的指挥棒还在,千军万马就会奔腾不止。我们为什么要强迫学生经受无意义的辛苦呢?我们的考试应当着眼于考查学生认识问题的能力,而不是测验学生是否俘获某些无价值的雕虫小技。高等教育的合理性与平等性应在于面向所有人,只要达到一定的知识和能力水平,就应当为其提供接受高等教育的机会。而我国的高考并未考虑到这一点,却硬性地把一部分超出高校招生能力的学生排除,使他们永远地丧失了进入大学的机会。我们应考虑设立这样一种新型的高中毕业考试:它具备会考的功能,是一种水平考试,高中合格毕业便意味着具备了进入高等学校的资格。至于是否上大学,何时上大学则完全是个人意愿。上哪所大学,取决于大学的招生能力与要求。这种考试文凭,应在社会资格认证上具有永久的效力。我们可以把这个证书作为衡量个人知识和能力水平的一个“平台”,每个人都可以在这一平台上选择自己的前进路程。

小学校长谢玲玲

“减负,重在换”

减负如果只是一个“减”字的话,那事情就太简单了,我以为重在一个“换"字。之所以重点放在换上,是因为应试教育与素质教育是两种截然不同的体系,在教育教学意识及方式方法上有本质的区别。应试教育必然导致学生课业负担过重,如果只是简单地减掉一些作业,只是在量上有些变化,而没有发生质的变化,在教学意识及方式上还是一种负担型的、被动的应试教育,这不可能从根本上解决学生负担过重的问题。只有开辟广阔的第二课堂,开设文学艺术、科技手工、体育等多种活动,学生根据各自实际情况自主选择参与,学校为之提供更多的设备及教师,让学生真正从中学到自己想学的本领。轻分数、重素质,轻标准答案、重多途径探索、重设疑与启发才是真正的素质教育。

教师罗晓欢

“减负 教改的机遇”

减负为教学提供了更广阔的空间,为教改提供了新的发展思路。抓住这一机遇,积极推进教育改革,有利于改善教学质量。(一)可向学生推荐优秀的文学艺术作品,介绍适合学生阅读的书报杂志,让他们去图书馆、阅览室自由阅读,让他们在文学艺术的想象世界中畅游,潜移默化地进行人格冶铸和审美熏陶。(二)可组织学生欣赏优美的影视艺术作品。(三)启发学生自己动手搞些小发明、小制作。

(四)引导学生自己组织各种活动,如演讲赛、辩论赛、人物采访、办报、编作文集、编剧等,让他们在实践中培养自己的能力以及敢想、敢说、敢干的品质等。

家长汪湘

“减负重担换了个方向”

刚开始减负的时候,孩子挺高兴的,但不久,他便开始担心自己是否会落后,主动提出要我给他辅导奥赛的题目。以前看着才上小学四年级的孩子功课做到晚上11点,总于心不忍。现在学校虽然减负了,但我们家长的压力却加大了,将来还是得面临升学就业啊!何况现在竞争这么激烈,在起点就落后,今后怎么补得上?我希望学校里还是抓紧点好。

时代在变,竞争愈来愈明显。我们一直呼唤要进行素质教育,要删去沉重的应试教学,减负、减负,而学生负担的来源由学校转移到社会和家庭的趋向已初见端倪,学生的升学心理压力沉重,部分学生自我加码的倾向已明显地凸现出来。

减负后究竟应怎样安排学生的课外学习?如何在减负的机遇中提高教学质量?如何应对减负后仍存在的考试?欢迎您来稿发表您的意见和看法,我们期待您的视点与回音。