小院士渴望大发明——记中国少年科学院院士黄国宏

作者: 郭书龙

黄国宏是中国少年科学院的首批小院士。1999年2月8日,在人民大会堂,当15岁的黄国宏从老科学家手中接过小院士荣誉证时,场内响起热烈的掌声。此时此刻,黄国宏激动的心情难以自抑,憨厚的脸上是灿烂的笑容。

好奇心,得到了尊重和保护

黄国宏现在是福建省厦门市第六中学高三年级的学生。小时候的黄国宏有个特点,就是对周围的事物具有强烈的好奇心。好奇心驱使他把家里的钟表、收音机和自己的小飞机、手枪等玩具一次次拆开又装上,装上又拆开。有的拆开后就再也装不上了,但父亲从来不责怪他。

在学校,他常常独辟蹊径,从不同的角度来解答老师提出的问题。碰上弄不清的,他总是缠着老师问个不停,不弄懂决不罢休。读小学时,老师向学生布置了一个动手作业,要求学生在碗里放不同深度的水,用筷子敲碗,听声音,辨别碗中水的高度与声音的声调高低之间的关系。回家后,小国宏拿出碗,倒上水,摆弄开了。第二天,他跑到老师那里,说这个实验他在家里做了十多遍,但搞不出个结果。于是,师生俩一起实验,听声音,辨高低,最后请来音乐老师帮忙,才算彻底解决了这个问题。

小时候的黄国宏特别爱看书和听大人讲故事。父亲经常为他买来童话和故事书。上学后,父母和亲友给他的零花钱,他从不乱花,总是存着,用来买书。

黄国宏的兴趣并不只在课堂知识学习上,父母没有因此而责怪他。小学五年级时,一次黄国宏数学考试成绩不及格,父母知道后既没有打骂他,也没有为此限制他的课外阅读和动手实验的爱好,而是帮助他寻找失败原因,鼓励他努力把成绩赶上去。

创造发明,其实并不神秘

1996年,黄国宏进入厦门市第六中学初中部学习。第六中学是一所以科技教育见长的特色学校,学校的科技选修课、兴趣小组活动正符合黄国宏的兴趣爱好,老师所讲的相似联系、逆向思维、发散思维等创造方法,为他的发明创造插上了翅膀。上初一时,因在劳技课中表现出较强的动手能力,他被吸收到学校发明创造小组,系统地学习创造理论和创造技法,训练动手能力,拓宽观察视野,提高创造思维的能力。在创造活动中,黄国宏同学专心刻苦,肯动脑筋,进步很快,被指定为发明创造小组的组长。担任组长一职后,他更是处处带头,以身作则,投入到创造的海洋中。

一天,他和母亲在家装饰居室,想把墙上的旧画换幅新画。可是墙上的旧图钉怎么也弄不下来,最后用改锥才取下来。在重新钉图钉时,用力一按,图钉就弯了。事情过后,黄国宏同学想,如果制作一个既能方便地将图钉钉在较硬的物体上,又能轻松地撬起图钉的钉拔器,让钉、拔两种功效合为一体就好了。他根据老师教的发明创造方法,认真分析研究,设计方案,形成图纸。最后在吴清凉老师的指导下,完成了“方便图钉钉拔器”的发明创造工作。该项发明获得了在香港举行的第九届全国青少年发明创造比赛一等奖,并申请了国家专利。

在厦门市第六中学科教馆里,笔者见到了黄国宏同学发明的“方便图钉钉拔器”。它的结构由把手、外套、钉拔器、起子等组成。钉拔器是一块圆柱形磁铁,它的上底面为凹头球冠状,恰好与图钉的球面吻合。起子是球冠状边缘的缺口,外套的环形磁铁可以把拔出的图钉吸住,防止掉在地上伤人。把手的中间是空的,可以装不少图钉。后盖装有钉钻,可以选择钉的位置。

这个发明构造简单,但构思巧妙,融钉、拔、装等多种功能为一体,具有很强的实用价值,是布置居室、出板报、搞展览及教学挂图的好帮手。谈到发明创造的感受时,黄国宏同学引用了陶行知先生的一句话自勉:

人人是创造之人,处处是创造之地,天天是创造之时。

黄国宏说,发明创造其实没啥神秘,生活中处处都是创造的源泉,多观察、多思考、多动手实践,就会产生发明的灵感。几年来,他先后设计制作了 26件作品,其中10多件作品获奖。现在,黄国宏仍在第六中学学习。尽管学习比较紧张,但他还是经常光顾图书馆、阅览室。他阅读的兴趣很广,地理、历史、生物、科技、军事等方面的书他都爱看。他在日记中写道:

具有丰富知识经验的人,比只有一种知识和经验的人更容易产生新的联想和独到的见解,作为一名学生,除了要学好课本知识外,还要进行广泛的课外阅读,这对于知识的积累和创新思维的培养是大有好处的。

从北京领奖回来,学校为他举行了欢迎仪式。谈到当选小院士的感想,黄国宏说,“小院士”称号是对我们青少年创新意识和技能的衡量和评价,是对我们探索精神的一种鼓励。

当我们问到他的理想时,黄国宏这样憧憬着他的未来:近期目标是要上中国一流的大学,远期目标是成为一名大发明家。